Тезисы доклада Ректора
Университета КазГЮУим. М. Нарикбаева
Нарикбаева Т. М.
на тему: «Лига Академической честности:
модель, инструменты, ожидаемые результаты»
Уважаемый Ерлан Кенжегалиұлы и участники коллегии!
В августе прошлого года мной на Республиканском совещании педагогических работников Казахстана было заявлено о необходимости создания Лиги Академической честности как независимой и самостоятельной организации по примеру Лиги Плюща в США, Рассел Групп в Великобритании и С9 в Китае.
11 дней спустя, 28 августа 2018 года, представителями 24 высших учебных заведений страны в Университете КАЗГЮУ им. М. Нарикбаева была подписана Декларация об их приверженности 10 основополагающим принципам академической честности.
4 октября 2018 года наш Университет и Алматы Менеджмент Университет подписали в Астане Учредительный договор и Устав Лиги Академической честности.
7 ноября 2018 года на Общем собрании Лиги утвержден Перспективный план работы Лиги на 2019 год, определен состав и срок полномочий Совета Лиги - исполнительного органа нашей организации. На этом же Общем собрании еще 7 организаций высшего и (или) послевузовского образования обрели членство в Лиге с условиями, а другим 15 высшим учебным заведениям присужден статус кандидата с определением условий их членства.
Сегодня уже 12 высших учебных заведений являются членами Лиги Академической честности.
В целях продвижения основополагающих принципов академической честности в рамках Лиги нами была утверждена медиана оценок, то есть оценка результатов обучения студентов на основе кривой (Bell Curve). Эта система активно применяется в организациях образования США, Германии и других развитых государств. В ее основе лежит принцип ранжирования оценок, согласно которого оценки «отлично» (А, А-) и «хорошо» могут получить не более 35 % от всех студентов данной группы, а оценку «неудовлетворительно» (F, FX) - не менее 10 %. При этом не менее 55 % от всех студентов должны получить оценку «удовлетворительно» (C, C-, D+, D). Применение медианы оценок позволяет привить студенту навыки конкуренции не с преподавателем, с которым он попрощается после завершения своего обучения, а с другими студентами - будущими конкурентами в его профессии. В результате, система Bell Curve позволяет доводить до диплома только самых лучших, выдерживавших конкуренцию на протяжении всего процесса обучения. Уверен, это обеспечит достижение большего процента трудоустройства наших студентов.
Проведенный нами анализ показал, что в организациях образования, являющихся членами Лиги либо кандидатами на вступление, студенты в основном получают оценки «отлично» и «хорошо» - в среднем более 55 % от всех оценок, а в некоторых случаях оценки «удовлетворительно» и «неудовлетворительно» не были выставлены ни одному студенту. Эта ситуация создает мнимое впечатление о реальных достижениях студентов, которые после завершения своего обучения оказываются не способны конкурировать в реальных секторах экономики.
Мы ожидаем, что все члены Лиги Академической честности полностью внедрят медиану оценок до 1 июня 2019 года.
Другим нашим действенным инструментом является принцип обязательной проверки всех письменных работ студентов и преподавателей на плагиат. Для этого мы решили, что 90 % всех экзаменов переводятся в формат письменных с соблюдением «слепой» их проверки, то есть когда экзаменатор оценивает зашифрованные работы студентов.
Проверка на плагиат в ручном режиме существенно затруднила бы работу преподавателей. В связи с этим нами приглашены к сотрудничеству несколько систем противодействия плагиату, среди которых Turtinin и StrikePlagiarism.com.
Мы ожидаем, что единая база письменных работ членов Лиги позволит более эффективно противодействовать плагиату и повысит уровень академической честности студентов и преподавателей.
Показательным стало также присоединение Агентства Республики Казахстан по делам государственной службы и противодействия коррупции к Лиге в качестве «Ассоциированного члена».
Несмотря на то, что число членов Лиги постепенно растет, она охватывает своей деятельностью менее 10 % от всех организаций высшего и (или) послевузовского образования страны. Остальные организации остаются, в так называемой «серой зоне», которая создает условия для возможных нарушений академической честности.
В связи с этим, нами предлагается:
1.Изменение системы оценки деятельности высших учебных заведений со стороны Министерства. Мы понимаем, что внешняя оценка качества образования должна быть. Она позволяет посмотреть на образовательные программы со стороны независимого субъекта, в качестве которых уже зарекомендовали себя международные аккредитационные агентства, такие как FIBAA.
Система измерения качества высшего образования со стороны Министерства должна быть также ориентирована на оценку качественных показателей, а не количественных.
Одним из таких показателей сегодня являются результаты ВОУД. В продолжение слов Ерлан Кенжегалиұлы хотел бы отметить, что результаты ВОУД никак не могут служить критерием оценки качества образования. Во-первых, в организациях высшего и (или) послевузовского образования ВОУД проводится по общеобразовательным дисциплинам. Соответственно, нельзя сказать, что качество подготовки айтишников или юристов в том или ином ВУЗе низкое, если его студенты набрали баллов меньше, чем общереспубликанский показатель. Во-вторых, качество самих тестовых заданий ВОУД вызывает значительные вопросы. Об этом мы говорили на протяжении последних нескольких лет с предоставлением подтверждающих материалов.
Вместо этого мы предлагаем оценивать образовательные программы по соблюдению в них медианы оценок в процессе оценкирезультатов обучения. Это и есть фактически «внешняя оценка учебных достижений».
2. Мы понимаем, что многие преподаватели не заинтересованы в выставлении студентам оценок «удовлетворительно» и «неудовлетворительно», так как в этом случае студенты, обучающиеся на государственном образовательном гранте, лишатся стипендий.
Принимая во внимание, что стипендия по большей части является средством социальной поддержки студентов, поддерживаем предложение Министерства образования и науки Республики Казахстан в части возможности присуждения стипендии студентам, которые получают оценки не только «отлично» и «хорошо», но и «удовлетворительно». Указанное бы позволило внедрить медиану оценок во всех высших учебных заведениях, а преподаватели более объективно бы оценивали результаты обучения студентов.
3. Применение медианы оценок неизбежно приведет к сокращению количества студентов, многие из которых обучаются на основе государственного образовательного гранта. Стоимость гранта сегодня, к сожалению, не покрывает расходов высших учебных заведений. Привлечение признанных преподавателей и исследователей, имеющих, как правило степень доктора Ph.D., приобретение литературы на английском языке, материально-техническое оснащение учебного процесса требует значительных финансовых затрат. Эти затраты могут быть возмещены студентами за счет средств гранта с возможностью доплаты за свое обучение. Это становится реальным при условии внедрения ваучерной системы финансирования высшего образования.
В этой системе студент, обучающийся на государственном гранте, будет обладать возможностью выбрать для себя престижное высшее учебное заведение и заплатить за свое обучение за счет средств гранта и личных средств. При этом студент, который не согласен на доплату, может обучаться в другом ВУЗе, который не взимает доплату.
Ерлан Кенжегалиұлы, предлагается применить ваучерную систему для членов Лиги Академической честности.
В заключении хотелось бы отметить, что показательным для нашей организации является опыт Казахского Национального Исследовательского Университета им. К. Сатпаева, в котором внедрение медианы оценок и переход на кредитную систему обучения позволило выстроить образовательный процесс на современном уровне. Как отметил Ректор КАЗНИТУ Искандер Калыбекович, пусть в университете будет обучаться 1 000 студентов, но это будут самые лучшие. Мы, в Лиге, придерживаемся таких же подходов.
Благодарю за внимание!
