Қазіргі қоғамның маңызды әлеуметтік-экономикалық проблемаларының бірі-ерекше қажеттіліктері бар балаларды қоғамға қосу. Бұл мәселе мынада көрінеді: балалардың сыртқы әлеммен байланысының бұзылуы, құрдастарымен және ересектермен байланысының болмауы; ұтқырлықтың шектелуі; мәдени құндылықтардың, кейде білімнің қол жетімсіздігі;
табиғатпен шектеулі байланыс.
Танымдық белсенділіктің төмендеуі қоршаған әлем туралы шектеулі білімге, табысты әлеуметтену үшін қажетті практикалық дағдылардың жетіспеушілігіне әкеледі. Мінез-құлық пен эмоционалды-еріктік саладағы бұзылулар: эмоционалды тұрақсыздық, ерікті көзқарастардың әлсіздігі, аффективті қозғыштық, импульсивтілік, немқұрайлылық және летаргия немесе моторлық қозғыштықта көрінеді. Аномальды дамудың барлық түрлері үшін басым ауытқу-сөйлеу қарым-қатынасының бұзылуы, ақпаратты қабылдау мен өңдеудегі шектеулер.
Ерекше қажеттіліктері бар балаларға арналған білім беру жүйесі интеграция түріне қарай дамиды, өйткені қазіргі кезеңдегі арнайы мектептер мен интернаттар сегрегациялық болып табылады, бұл кемсітушілік сипатқа ие және "әлеуметтік таңбалауды"көрсетеді. Әлеуметтік интеграцияның тиімділігі әлеуметтік-психологиялық факторларға байланысты:
психологиялық төзімділік және оны жалпы білім беру мекемелерінде ерекше қажеттіліктері бар адамдарға тәрбиелеу,
мұндай балаларға өзін-өзі жүзеге асыруға көмектесу қабілеті мен тілегі;
құқықтық сауаттылық туралы ақпараттандырудың сенімділігі мен толықтығы,
әр түрлі типтегі білім беру мекемелерінде оқушылар мен мұғалімдерге қатысты проблемалар туғызады.
Мұндай факторларды есепке алу медициналық-әлеуметтік және психологиялық-педагогикалық оңалтудың, әлеуметтік интеграцияның кешенді жүйесін құру үшін қажет.
Ерекше қажеттіліктері бар балаларға қоғамдық өмірдің белсенді қатысушылары болуға көмектесу-бұл: арнайы білім беру жүйесінің құрылымын белгілеу; арнайы білім беру жүйесінің тәсілдерін, жолдарын, ұйымдастырушылық формаларын анықтау; қазіргі қоғамның моральдық-психологиялық және әлеуметтік-экономикалық жағдайында арнайы білім беру жүйесінің тәсілдерін, жолдарын, ұйымдастырушылық формаларын жүзеге асырудың психологиялық-педагогикалық жағдайларын анықтау.
Қазақстанда ерекше қажеттіліктері бар балалар білім алады және тәрбиеленеді:
- әлеуметтік қызмет көрсету орталықтары;
- түзету мектептерінде;
- үй жағдайында.
Мүмкіндігі шектеулі балаларда танымдық қызығушылықтардың жеткіліксіз көрінісі байқалады, ол көбінесе есте сақтау қабілетінің бұзылуымен, жоғары жүйке функцияларының жетілмегендігімен, қозғалыстардың нашар үйлестірілуімен, есту және көру анализаторының функционалды жеткіліксіздігімен үйлеседі. Ерекше қажеттіліктері бар балалардың әлеуметтік әлеуетін қалыптастыру бойынша әлеуметтік-педагогикалық жұмыстың негізі:
қызметтің әртүрлі формаларында оңалту әлеуетін ашу;
мақсатты педагогикалық қолдау;
оңалту мен абилитацияның жеке бағдарламасын жүзеге асыру, айналадағы адамдарды ерекше қажеттіліктері бар балаларды қабылдауға дайындау.
Әлеуметтік-педагогикалық қызметке мыналар кіреді:
қолдау, үнемі қалпына келтіру, моральдық және физикалық күштерді арттыру;
психикалық тепе-теңдікті сақтау;
рухани құндылықтарды қалыптастыру;
физикалық қабілеттерін дамыту;
білім алуға жәрдемдесу;
тұрғын үй және тұрмыстық жағдайларды жеңілдету, қоғамдық өмірге қатысу, бос уақытты ұйымдастыру;
мүмкіндіктері тек практикалық дағдыларды оқытуға мүмкіндік беретін деп танылған балалардың қоғам өміріне толыққанды қатысуы үшін қажетті жағдайларды қамтамасыз ету;
сыртқы әлеммен ыңғайлы байланыс орнату.
